一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

要想了解愛作文的優(yōu)勢，我們必須明確我國現(xiàn)在的作文培訓(xùn)項目推廣都是由哪些人來操作的。目前市場上操作作文培訓(xùn)項目的一共有這么幾種情況：

1. 作家、編輯記者：有寫作經(jīng)驗，知道如何寫作，有親身的寫作感受，所以能夠引導(dǎo)學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維；但他們?nèi)鄙俳虒W(xué)基礎(chǔ)性經(jīng)驗與素質(zhì)，不懂學(xué)生心理與教育的基本規(guī)律，所以他們的寫作經(jīng)驗不能通過有效的教學(xué)傳授給學(xué)生；
2. 學(xué)校的語文老師：有教學(xué)經(jīng)驗，懂得教育規(guī)律，但他們９０％以上不懂寫作，不懂得寫作的基本規(guī)律，甚至連下水文都不會寫，所以他們更多地是停留在教語文上，用教語文的方式在教授作文，他們的作文教學(xué)停留在作文知識教授與作文技巧傳授上，沒有把寫作當(dāng)作一種能力，一種思維來訓(xùn)練與培養(yǎng)。寫作經(jīng)驗與寫作規(guī)律研究的缺失，決定了學(xué)校中的語文教師很難真正教會學(xué)生寫作文。
3. 商業(yè)公司推廣作文：一些商業(yè)為目的的商業(yè)推廣公司看到了作文培訓(xùn)市場的空間，組織一些從事作文研究的人，更多的是一些作文理論研究者，拼湊了一些資料，進行完全以商業(yè)為導(dǎo)向的市場推廣，很多是只推廣，不從事一線教學(xué)。他們的優(yōu)勢是商業(yè)動作模式相對完善，市場炒作能力強，造成的影響往往比較大；這種商業(yè)公司推出的作文培訓(xùn)項目存在二個問題，一是缺少實踐教學(xué)積累，所推出的教學(xué)方法實用性有限；二，這種完全以市場為導(dǎo)向的推廣，本身不會長遠，當(dāng)效益好時，他們推廣，效益不好時他們就會放棄，沒有長期保護；作文教育是一個長期項目，不能急功近利，要把寫作能力的培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的大背景下進行研究與推廣；
4. 愛作文教學(xué)法：導(dǎo)師團成員由大批精通寫作的作家、作文理論家、一線作文教學(xué)實踐教師組成，所有的教學(xué)法都出自于一線專職作文教師的教學(xué)課堂，成功地把寫作與教學(xué)經(jīng)驗有機地結(jié)合在一起，遵從了寫作規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)了寫作能力培養(yǎng)與教學(xué)的有效結(jié)合；

二、愛作文優(yōu)勢的具體體現(xiàn)

　   愛作文是倡導(dǎo)“體驗式”作文法則，愛作文教學(xué)法融合了各種高明的作文教學(xué)理念與教學(xué)方法，為國內(nèi)的中小學(xué)作文教學(xué)配制出了一套完整的成體系的作文教學(xué)法。

目前國內(nèi)各家作文教學(xué)法，有些教學(xué)法也是很好的，但他們更多的做的只是一部分，沒有形成一個完整的體系。作文教學(xué)類似于中醫(yī)配藥，一味藥有一味藥的效用，但要想治好一個復(fù)雜的病，需要幾種藥配制在一起。很多作文教學(xué)法實際上就是在用一種藥為中小學(xué)生**中小學(xué)生不會寫作文的復(fù)雜的病癥。如快樂作文教學(xué)法、游戲教學(xué)法、激情作文教學(xué)法、想象作文教學(xué)法、故事作文教學(xué)法等。這就是很多作文教學(xué)法走不遠的一個很重要的原因。

是不是把各種教學(xué)整合在一起就能解決問題呢？這不是簡單的加法關(guān)系，而是一個復(fù)雜的整合、融和的問題，這是一種式的整合，而不是物理式的。整合、融匯到什么程度，關(guān)鍵看整合者對各種作文教學(xué)法的認識、理解程度，對各種作文教學(xué)法的實踐程度，所以我們一直在強調(diào)，愛作文教學(xué)研究者理念不是的，擅長的是他們的實踐，以及基于實踐基礎(chǔ)上，對作文教學(xué)的理解。作文教學(xué)法不神奇，神奇的是我們做到了什么程度。

　　5、課程設(shè)置是合理的。

國內(nèi)各種作文這基本上源于理論，所以形成理念與教學(xué)實際脫解的局面。作文理論研究者整合的作文教學(xué)法基于對別人教學(xué)實踐的研究，如同學(xué)車，看著別人開車，總結(jié)開車的技巧，這必然會造成理論與實際的脫解；

大多數(shù)語文教師沒有理論修養(yǎng)，更缺少研究能力，按照傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)的要求，只是做點對點的教學(xué)，很多語文教師總結(jié)出來的作文教學(xué)法帶有明顯的這種點對點的特征。

愛作文課上，少理論，多操作，打破傳統(tǒng)的面面俱到，很大地節(jié)省了時間。作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、作文升級等，課程配置，完全符合語文教學(xué)目標(biāo)的種種要求，學(xué)校沒做到，但我們能真正做到。課堂形式豐富多彩：虛擬情境、創(chuàng)設(shè)場景、室外活動等，充滿了歡聲笑語體現(xiàn)了快樂。

　　6、培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。

所有課程都緊緊圍繞聽、說、讀、寫四大塊，七方面來進行，構(gòu)建大作文框架，全面提升學(xué)生的綜合能力，同時立足于中小學(xué)作文考試的基本要求，目標(biāo)直接指向中小學(xué)語文考試，提高中小學(xué)作文考試成績。

７、愛作文教學(xué)的班型設(shè)計，跟社會上一般的作文班有明顯的區(qū)別。社會上的作文班，多半是按年級授課，而愛作文教學(xué)按學(xué)生的實際作文水平分班。按年級授課一般是學(xué)校教學(xué)同步的作文教學(xué)，這種作文教學(xué)受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式束縛，無法跳出點對點教學(xué)誤區(qū)；愛作文教學(xué)從整體入手，按照學(xué)生的作文水平分班，同時兼顧學(xué)生的年齡差別，真正地做到了因人而宜，因材施教。國內(nèi)作文教學(xué)能夠兼融這一點的并不多，這種教學(xué)法對年齡的兼融，反映了作文教學(xué)的性。愛作文教學(xué)如果解決學(xué)生的心態(tài)問題，高中、甚至成人都能夠與小學(xué)三年同學(xué)在一個課堂上學(xué)習(xí)。

８、的家庭作業(yè)。社會上一般作文班的家庭作業(yè)不是寫作文，就是抄作文，而愛作文教學(xué)的家庭作業(yè)，同以上的作文班有本質(zhì)的區(qū)別。家庭作業(yè)以學(xué)生與家長互動活動、學(xué)生參與體驗生活、養(yǎng)成學(xué)習(xí)與生活好習(xí)慣為主，讓家庭作業(yè)真正體現(xiàn)愛作文的教學(xué)理念、教學(xué)的基本目標(biāo)要求。

９、教材編輯合理，實用性、可操作性強。、

愛作文教材編撰與愛作文教學(xué)是完全為穩(wěn)合的。99％的作文教學(xué)研究機構(gòu)推出的教材，只要看到教材，基本不用教師培訓(xùn)，有經(jīng)驗的教師就可以直接進入教學(xué)。而愛作文教材是完全為了配合教案進行編寫的，拿到教材不但能夠展開作文教學(xué)，不了解愛作文教學(xué)基本理念與理論的人，連基本的東西都理解不了。理解的，也完全與愛作文教材編寫的真實意途大相徑庭。

三、市場與教學(xué)服務(wù)

1、大型家長與教師培訓(xùn)課程配合起動市場，擴大品牌影響。

2、每年一屆的各省市規(guī)模的作文大賽為學(xué)員提供展示自我的空間。

3、每年一屆的夏令營活動，為各省市愛作文學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)的機會。

4、各省市上百家專職作文期刊的友好往來，為各省市愛作文學(xué)員提代更廣闊的發(fā)表平臺。

5、每年按季度的四次招生策劃方案、日常招生策略指導(dǎo)、基本宣傳資料、活動策劃方案，支持招生放松。

6、幾乎每月一次的教師培訓(xùn)，不間斷滿足各省市合作學(xué)校的老師培訓(xùn)需求。

7、不間斷的網(wǎng)絡(luò)日常服務(wù)與電話交流、錄相課堂分析支持合作學(xué)校能夠按照愛作文教學(xué)基本要求進行日常教學(xué)。

8、不定期的現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，支持教學(xué)質(zhì)量。

9、每年一屆的教師與校長經(jīng)驗交流大會，支持愛作文教學(xué)與市場操作技術(shù)同步更新。

四、神奇的愛作文教學(xué)法——“體驗式”

作文教學(xué)是平常的一項教學(xué)活動，平常到往往為人們所忽略。所有的中小學(xué)語文教師都在承擔(dān)著作文教學(xué)的任務(wù)。所以每一位語文教育工作者都可以說自己會教作文。但是國內(nèi)中小學(xué)作文教學(xué)存在的問題日益突出，主要的問題在于：國內(nèi)教育機構(gòu)幾乎只有語文教學(xué)，而沒有系統(tǒng)完整的真正作文教學(xué)。為了彌補公立學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，于是社會各界有識之士，看準(zhǔn)教育商機，整合出來各種各樣的作文教學(xué)法，甚至有些做英語培訓(xùn)的教育研究機構(gòu)，也搖身一晃，整合出了自己的作文教學(xué)法與教材。但是無論何種作文教學(xué)法，都與公立教育機構(gòu)的語文式作文教學(xué)沒有本質(zhì)性的區(qū)別。雖然用種種教學(xué)理念與理論包裝起來，但變換的只是外在，而沒有從根本上改變國內(nèi)作文教學(xué)現(xiàn)狀。而且從實際的培訓(xùn)效果上來看，并沒有改變國內(nèi)中小學(xué)生寫作文的被動局面，尤其是對學(xué)生寫作興趣、寫作思維、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，幾乎沒有實際的任何觸動。

    2009年愛作文“體驗式”教學(xué)法創(chuàng)始人徐文博老師，在多年的教學(xué)實踐、寫作實踐的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律、文學(xué)規(guī)律，研發(fā)出了愛作文教學(xué)法。愛作文教學(xué)法問世后，折服了在中小學(xué)語文教育一線的高、特級教師，也折服了從事作文教學(xué)多年編輯、記者、中小學(xué)作文刊物創(chuàng)辦元老，更折服了來學(xué)校學(xué)習(xí)家長與學(xué)生。家長紛紛致信感謝：愛作文讓我們家長解脫，挽救了我們的孩子，讓我們的孩子喜歡作文，喜歡學(xué)習(xí)與生活；導(dǎo)師、學(xué)者紛紛發(fā)表評介：愛作文教學(xué)法以高明的理念，的教學(xué)整體設(shè)計，完整的教學(xué)體系，真正打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是國內(nèi)作文教學(xué)法的可喜突破，必將帶來國內(nèi)作文教學(xué)的變革。

    一種教學(xué)法能夠稱得上神奇，那它是創(chuàng)造了神奇的培訓(xùn)效果，得到了社會一致的高度認同。愛作文教學(xué)法，之所以神奇，因為它的培訓(xùn)效果為大范圍的社會實踐所證實。 

    一種作文教學(xué)法是不是具有深刻的內(nèi)涵，是否有完整的理論體系，成熟的操作技術(shù)，直接的判斷依據(jù)就是培訓(xùn)一名成熟的教師需要多長時間。大多數(shù)作文教學(xué)法培訓(xùn)教師都是二三天，多不很過四天，這種培訓(xùn)也大多停留在包裝作文教學(xué)法的理論框架、說明教材編寫基本思路、簡單的操作程序與技術(shù)上，由于內(nèi)容的單薄，所以時間一般很短。愛作文教學(xué)法有自己的作文教學(xué)理念、完整的理論框架、成熟的可復(fù)制的操作技術(shù)，對教師教學(xué)的基本素質(zhì)、課堂狀態(tài)、課堂調(diào)控方式、時間安排都有特殊的要求。所以參與培訓(xùn)的教師無論是否有教學(xué)經(jīng)驗，是否有寫作經(jīng)驗，要想從事愛作文教學(xué)都要接受愛作文教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，否則無法進行愛作文教學(xué)。這也就決定了愛作文教師培訓(xùn)不可能在三四天之內(nèi)完成。綜合考慮各加盟單位、愛作文教師的基本素質(zhì)要求，愛作文教師培訓(xùn)確定為10天，根據(jù)愛作文教學(xué)法的進一步完善，這個培訓(xùn)還會延長，預(yù)計為15天。只有經(jīng)過這么長的時間培訓(xùn)，才能支持受訓(xùn)教師落實愛作文教學(xué)的基本理念，完成愛作文的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)愛作文教學(xué)的目標(biāo)。這么長時間的培訓(xùn)，每天都是充實的，參加培訓(xùn)的教師每天都會感覺到新的收獲與進步，這在各家作文教學(xué)研究推廣機構(gòu)中是推翻傳統(tǒng)的，是國內(nèi)外漢語言教學(xué)教師培訓(xùn)的先吃螃蟹。 

    愛作文教學(xué)法培訓(xùn)的核心目標(biāo)是家長與孩子一起學(xué)會寫作文。愛作文培訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會寫作文，養(yǎng)成寫作興趣，寫作習(xí)慣，形成寫作思維；而且在培訓(xùn)期間會努力培訓(xùn)學(xué)員家長，讓學(xué)員家長自己學(xué)會寫作文，學(xué)會輔導(dǎo)孩子寫作文。這種對家長的培訓(xùn)有通過大規(guī)模的，也有小規(guī)模分散進行的，培訓(xùn)對發(fā)展愛作文事業(yè)，擴大愛作文影響，產(chǎn)生良好的正面影響。這種把家長與學(xué)生培訓(xùn)結(jié)合操作的培訓(xùn)模式，是愛作文對作文教學(xué)推廣行業(yè)的又一大貢獻，有利于推動人們提高關(guān)于寫作對人才成長的重要影響的認識，有利于推動國內(nèi)作文教學(xué)水平的提高。

    國內(nèi)作文教學(xué)領(lǐng)域存在的根本性的問題是：寫作經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗的嚴(yán)重脫解。教師有教學(xué)經(jīng)驗，但很少有教師愛好寫作，懂得寫作規(guī)律；作家、編輯等對寫作有的親身體驗，懂得或是感受到寫作的一些基本規(guī)律，但他們在從事教學(xué)過程中，缺少太多的教學(xué)經(jīng)驗；從事作文教學(xué)與研究的群體就決定了對作文教學(xué)的總結(jié)與認識，是建立在寫作經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗分離的基礎(chǔ)上的。所以大多數(shù)教學(xué)法也是建立在這個基礎(chǔ)上的，這是中國中小學(xué)生作文教學(xué)領(lǐng)域的一大頑癥；

    愛作文創(chuàng)始人徐文博老師，從確定中小學(xué)作文教學(xué)研究方向一開始就意識了國內(nèi)作文教學(xué)領(lǐng)域存在的這一嚴(yán)重問題，就千方百計在研究與實踐中解決這一問題。徐文博老師為了克服寫作方面存在的不足，他與寫作大家進行了深入的探討，并身體力行地參與寫作活動。使愛作文教學(xué)能夠在相對較短的時間內(nèi)解決了，或是在很大程度上克服這一困擾國內(nèi)中小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域的一大難題，實現(xiàn)了寫作經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗的完善結(jié)合。 

    愛作文的獨到之處還體現(xiàn)愛作文教材上，大多數(shù)作文教學(xué)研究與推廣機構(gòu)推出的教材如果放在書市上銷售，可以說與普通作文輔導(dǎo)資料幾乎沒有任何區(qū)別。一名有經(jīng)驗的語文教學(xué)工作者，看過這種與書市銷售的普通作文輔導(dǎo)資料沒有區(qū)別的教材就可以順利展開教學(xué)，根本不用參加專門的教師培訓(xùn)。也就是說，教師根據(jù)教材就可以進行作文教學(xué)。

    但是，愛作文教材與書市上的普通作文輔導(dǎo)資料、其他作文教學(xué)法推出的教材有明顯地區(qū)別。任何未經(jīng)過愛作文十余天培訓(xùn)的教師、導(dǎo)師、學(xué)者，看過愛作文的教材，都無法進行愛作文教學(xué)，更達不到愛作文的培訓(xùn)效果，實現(xiàn)達不到愛作文的教學(xué)目標(biāo)。這是因為愛作文教材的編撰完全是根據(jù)愛作文的教學(xué)理念、課堂操作方法來設(shè)計的，是完全為教師的教學(xué)服務(wù)。只有見過愛作文教學(xué)的基本教案，教師才有可能了解愛作文教材的編寫思路，認識愛作文教材設(shè)計的真實構(gòu)想。這也從內(nèi)容到形式上都反映了愛作文，這又是愛作文的一個神秘之處。

    愛作文從產(chǎn)生到現(xiàn)在，始終按照基本的文學(xué)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，大膽創(chuàng)新，不斷打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，創(chuàng)新國內(nèi)作文教學(xué)的潮流，努力為中小學(xué)生提供更好的作文教學(xué)方法，讓中小學(xué)生熱愛寫作文，讓寫作成為幫助中小學(xué)生未來走向成功的重要因素，這是所有愛作文研究者的終期盼。